神奇的排列 智慧的楸楓
——參加張楸楓老師系統(tǒng)排列公益工作坊有感
再一次參加張楸楓老師的系統(tǒng)排列公益工作坊，再一次領(lǐng)略楸楓老師的風(fēng)采，再一次感悟到系統(tǒng)排列的神奇，再一次洞見楸楓老師的智慧。
在這次的工作坊里，楸楓老師言簡意賅地闡述了系統(tǒng)排列的特點(diǎn)，我的領(lǐng)悟是：1、排列可以憑借場上代表，把一個(gè)系統(tǒng)中成員之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來；2、排列所呈現(xiàn)出來的事比當(dāng)事人所知道得更多、更真實(shí)、也更正確；3、指導(dǎo)師在資料不全的情況下進(jìn)行的排列一樣能顯現(xiàn)效果；4、排列不受時(shí)間與空間的局限，能夠跨越時(shí)間及空間；5、排列不追究人、事的對與錯(cuò)，只依附宇宙運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)，追尋的是和諧與愛；6、系統(tǒng)排列契合了中華民族傳統(tǒng)的道德觀念及哲學(xué)思想；7、初次接觸系統(tǒng)排列者有可能會產(chǎn)生神秘感，排列中的一些現(xiàn)象也無法用當(dāng)代科學(xué)解釋，但深入了解后會發(fā)現(xiàn)排列對問題的呈現(xiàn)及解決的有效性是不容置疑的。
在接下來的幾個(gè)個(gè)案的排列中，我再一次看到了楸楓老師作為排列導(dǎo)師的敏銳的觀察力、精準(zhǔn)的解讀力、嫻熟的指導(dǎo)力、適時(shí)的掌控力。
其中的一個(gè)個(gè)案：場上母親代表雖不愿離場，但在逐步后退，而這時(shí)女兒代表看到母親后退即現(xiàn)出緊張害怕的表情，楸楓老師及時(shí)詢問案主日常生活中母親的情況。案主清楚地描述母親及外婆等前輩的事情。楸楓老師告誡說：“越是想方設(shè)法地了解上游的事情，心靈層面死得越快。”
當(dāng)看到母親代表看女兒代表是小心翼翼的，女兒代表看母親代表感覺害怕，看父親代表感覺迷茫時(shí)，楸楓老師果斷地加了一個(gè)代表“害怕的感覺”，這時(shí)母親代表低著頭閉著眼靠近了“害怕的感覺”，女兒代表則一看到“害怕的感覺”上場就感覺毛骨悚然，立刻抱臂后退。楸楓老師引導(dǎo)女兒代表看母親代表及“害怕的感覺”，女兒代表不敢看也不想看；楸楓老師又引導(dǎo)女兒代表對“害怕的感覺”說：“你是大的，我是小的。”“我很煩你，也很害怕你。我用這種方式來惦記你。”“害怕的感覺”聽后向女兒代表的位置移了移，母親代表緊隨其后，仍不敢看“害怕的感覺”，又要睜眼看看“害怕的感覺”是否又移動(dòng)了，以便緊隨。楸楓老師解讀道：“這是母親被另一能量吸走了，家庭出現(xiàn)空缺，女兒來補(bǔ)充了。女兒的補(bǔ)充顯示了越位和操控，因此問題也就隨之出現(xiàn)了。”
楸楓老師又加了三個(gè)代表：①家庭中很大的源動(dòng)力量②命運(yùn)③女兒的未來。這時(shí)女兒代表移動(dòng)位置，看向“力量”，看向“命運(yùn)”，又要看“未來”，因不能全顧感覺很糾結(jié)。母親代表靠向“命運(yùn)”。女兒代表立刻顯示出了她的越位和對母親的操控，她說：“媽媽，回到你的位置吧，求求你！”楸楓老師引導(dǎo)女兒代表對母親代表說：“媽媽，我用犧牲我自己的方式來愛你，媽媽我愛你！我很渴望擁有一個(gè)媽媽，同時(shí)想擁有媽媽的愛，求求你！”女兒代表說完后就想跪下來。
楸楓老師讓案主上場與女兒代表同時(shí)五體投地地跪下，引導(dǎo)案主在內(nèi)心說：“媽媽，雖然我很想擁有你的愛，同時(shí)我已經(jīng)擁有了你和父親對我的愛。這愛會伴隨我的生命旅程。現(xiàn)在，我只能做好我自己，做好我自己，就是對你們愛的最大感恩。”引導(dǎo)“害怕的感覺”對案主說：“我感受到了你通過犧牲你自己來惦記我們，我為有你這樣的晚輩而欣慰。你只是孩子，做回孩子就是最大的感恩，就是對系統(tǒng)最大的愛。”引導(dǎo)母親代表對“能量”說：“我會把你們所有的人放在心里最重要的位置，把所有的愛到我為止，一切有我。她（案主）是你們的晚輩，也是我的女兒，請你們祝福她，就像愛我一樣。等我把我該做的事情做完，我就會回到你們那里。現(xiàn)在，我還有我的人生。”母親代表說完后舒服了。“害怕的感覺”自主下場了。父母代表并排了。
楸楓老師引導(dǎo)案主看向“未來”，案主與“未來”擁抱。
我的感悟：在排列中，導(dǎo)師如果沒有明銳的觀察力，就難以捕捉到場上代表的細(xì)微的表情及舉動(dòng)；如果沒有對場上代表給出的信息的精準(zhǔn)的解讀力，就難以正確引導(dǎo)代表進(jìn)行排列；如果沒有嫻熟的指導(dǎo)力，就不能給場上代表以正確有力的引領(lǐng)，也不能給在場觀眾以正向積極的啟迪；如果沒有適時(shí)的掌控力，則整個(gè)排列就無法進(jìn)行。
一次又一次的公益工作坊，彰顯了楸楓老師對系統(tǒng)排列的熱愛；對傳統(tǒng)文化的有力傳承；對案主無私的大愛；對心靈成長的積極關(guān)注。這也正是楸楓老師的大智慧所在。神奇的排列，智慧的楸楓。
